กิจกรรมการเรียนรู้ทิวาส์โมเดล  เรื่อง ภาษาอังกฤษพอเพียงในชุมชน

THIWAS MODEL

คาบเรียนที่ 1-2

T – Talking  together พูดคุยเพื่อเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้

            คาบเรียนที่ 1 

           1.  นักเรียนและครูพูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจในชุมชน

เทศบาลเมืองเพชรบูรณ์และปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของในหลวงรัชกาลที่ 9

           2.  ครูบอกวัตถุประสงค์การเรียนรู้

                                    1)พัฒนากระบวนการเรียนรู้การพูดและการเขียนภาษาอังกฤษในชุมชนตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในรูปแบบการสอนแบบทิวาส์โมเดล(THIWAS MODEL)

                                    2)ศึกษาสถานที่เที่ยวในชุมชนเทศบาลเมืองเพชรบูรณ์

                                    3)ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนในการออกแบบการนำเสนอในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษพอเพียงแบบทิวาส์โมเดล (THIWAS   MODEL)

                    คาบเรียนที่ 2

                   นักเรียนทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เรื่องภาษาอังกฤษพอเพียงในชุมชน หลังจากนั้นแจ้งคะแนนสอบก่อนเรียน และบอกนักเรียนไปศึกษาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาล่วงหน้า

                  คาบเรียนที่ 3

                   H – Hook   กระตุ้นและส่งเสริมการเรียนรู้

                   คาบเรียนที่ 3

                        1.นักเรียนเรียนรู้ภาษาอังกฤษจากกระบวนการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง แบบ  3ห่วง 2 เงื่อนไข 4 มิติ

                        2.นักเรียนบอกสถานที่ท่องเที่ยวในเทศบาลเมืองเพชรบูรณ์

                        3.นักเรียนแบ่งกลุ่มละ 3-5 คน จำนวน 9 กลุ่ม จัดทำการถอดบทเรียนพร้อมวางแผนในการออกแบบการเรียนรู้เรื่องแหล่งท่องเที่ยวในชุมชน โดยให้นักเรียนเลือกสถานที่ในการเรียนรู้ โดยใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร

            คาบเรียนที่ 4

             I – Integrating บูรณาการการเรียนรู้

            คาบเรียนที่ 4

                        1.  นักเรียนแต่ละกลุ่มใช้หลักการบูรณาการเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ในการออกแบบกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษพอเพียงในชุมชนเพื่อให้นักเรียนออกมานำเสนอกระบวนการเรียนรู้แบบทิวาส์โมเดล (THIWAS MODEL) ในสถานที่ในชุมชนที่นักเรียนสนใจ โดยนำกระบวนการมาจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับเพื่อนๆในห้องเรียน

                                    1)วิชาภาษาไทย ใช้ภาษาในการสื่อสาร การค้นคว้าข้อมูล สอบถามหรือการเก็บข้อมูล

                                    2)วิชาคณิตศาสตร์ ใช้หลักการคำนวณปริมาณสิ่งของที่ต้องใช้ในการออกแบบกระบวนการเรียนรู้

                                    3)วิชาวิทยาศาสตร์ ได้เรียนรู้ลักษณะธรณีวิทยาในสถานที่ที่ไปศึกษา

                                    4)วิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เพื่อให้นักเรียนได้ออกไปค้นหาประสบการณ์ในสังคมชุมชน ประวัติและความสำคัญ และเคารพศรัทธาในสถานที่นั้นๆ

                                    5)วิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี ใช้นำเสนอผลงานให้เพื่อนๆกลุ่มอื่นได้เรียนรู้และนำไปเผยแพร่สู่บุคคลภายในและภายนอกสถานศึกษา

                                    6)วิชาศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ เพื่อศึกษาความสวยงาม วิจิตรศิลป์ในสถานที่นั้น ๆ

                                    7)วิชาสุขศึกษาและพละศึกษา เพื่อศึกษาสภาพการดำเนินชีวิตและสภาวะของสิ่งแวดล้อมในสถานที่ในชุมชน

                                    8)ใช้ภาษาต่างประเทศ เพื่อให้นักเรียนสืบค้นการเรียนรู้คำศัพท์ในแต่ละสถานที่ ใช้ภาษาในการสื่อสาร ใช้ในการทำงานและนำไปเผยแพร่ในชุมชนและผู้มาเยือน

            คาบเรียนที่ 5-8

            W – Working  in group ร่วมมือปฏิบัติงาน

           คาบเรียนที่ 5

            1.  นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดทำถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง  พร้อมทั้งร่วมกันระดมสมองในแหล่งเรียนรู้นั้นๆ สามารถบูรณาการการเรียนรู้ไปสู่สาระการเรียนรู้กลุ่มอื่นๆ

           คาบเรียนที่ 6-7

            1.นักเรียนค้นหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต เอกสาร หนังสือ สื่อสิ่งพิมพ์

            2.นักเรียนไปเก็บรวบรวมข้อมูลที่สถานที่จริงตลอดจนผู้รู้หรือภูมิปัญญาท้องถิ่น

            3.เก็บรวบรวมข้อมูล นำมาวิเคราะห์ เรียบเรียง และสังเคราะห์ พร้อมทำเป็น Power point

                        3.1  ออกแบบการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยทำหัวข้อสถานที่ทำเป็น 3 ห่วง 2 เงื่อนไข 4 มิติ เป็นภาษาไทย

                        3.2  ออกแบบการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยทำหัวข้อสถานที่ทำเป็น 3 ห่วง 2 เงื่อนไข 4 มิติ เป็นภาษาไทย ทำเป็นภาษาอังกฤษ

                        3.3  นำข้อมูลสถานที่ที่ได้ไปวิเคราะห์ให้สอดคล้องกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พร้อมหารูปภาพประกอบ แล้วนำมาสังเคราะห์จัดเรียงเป็นรูปแบบของ ทิวาส์ โมเดล ทำทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ

            คาบเรียนที่ 8

            1.ออกแบบการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอนทิวาส์โมเดล (THIWAS  MODEL)มี 6 ขั้นตอนดังนี้

           1.  ขั้นเตรียมการ(Talking Together)

               1.1    ผู้สอนชี้แจงจุดประสงค์ของบทเรียน

               1.2    ผู้สอนจัดกลุ่มผู้เรียนเป็นกลุ่มย่อย  กลุ่มละประมาณไม่เกิน  6  คน  มีสมาชิกที่

มีความสามารถแตกต่างกัน  ผู้สอนแนะนำวิธีการทำงานกลุ่มและบทบาทของสมาชิกในกลุ่ม

         2.   ขั้นกระตุ้นการเรียนรู้(Hook)

             2.1    ผู้สอนนำเข้าสู่บทเรียน  บอกปัญหาหรืองานที่ต้องการให้กลุ่มแก้ไขหรือคิด

วิเคราะห์  หาคำตอบ

            2.2    ผู้สอนแนะนำแหล่งข้อมูล  ค้นคว้า หรือให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับการคิด

วิเคราะห์

           2.3    ผู้สอนมอบหมายงานที่กลุ่มต้องทำให้ชัดเจน

            3.  ขั้นบูรณาการเรียนรู้( Integrating)

            3.1 ผู้สอนนำเสนอการเรียนรู้ที่บูรณาการหลากหลายวิชา

                     3.2  ผู้เรียนออกแบบการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับภาระงานและบูรณาการเรียนรู้ได้หลากหลายวิชา

            4. ขั้นร่วมมือปฏิบัติ (Working in Group)

4.1  ผู้เรียนร่วมมือกันทำงานตามบทบาทหน้าที่ที่ได้รับ  ทุกคนร่วมรับผิดชอบ ร่วมคิด  ร่วมแสดงความคิดเห็น การจัดกิจกรรในขั้นนี้ 

4.2  ครูใช้เทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือ  ที่น่าสนใจและเหมาะสมกับผู้เรียน

4.3  ผู้สอนสังเกตการณ์ทำงานของกลุ่ม  คอยเป็นผู้อำนวยความสะดวก  ให้ความกระจ่างในกรณีที่ผู้เรียนสงสัยต้องการความช่วยเหลือ

            5. ขั้นนำไปประยุกต์ใช้ (Analyzing)

5.1  ผู้เรียนรายงานผลการทำงานกลุ่ม /ทำแบบฝึก

   5.2  ผู้สอนและเพื่อนกลุ่มอื่นอาจซักถามเพื่อให้เกิดความกระจ่างชัดเจน  เพื่อเป็นการตรวจสอบผลงานและทดสอบ

ของกลุ่มและรายบุคคล

            6.  ขั้นพัฒนาผลงาน (Summary)

                  6.1  ผู้สอนและผู้เรียนช่วยกันสรุปบทเรียน  ผู้สอนควรช่วยเสริมเพิ่มเติมความรู้  ช่วยคิดให้ครบตามเป้าหมายการเรียนที่กำหนดไว้ 

                  6.2  ผู้สอนและผู้เรียนช่วยกันประเมินผลการทำงานกลุ่มทั้งส่วนที่เด่นและส่วนที่ควรปรับปรุงแก้ไข

            คาบเรียนที่ 9-10

            A – Analyzingวิเคราะห์การเรียนรู้

           คาบเรียนที่ 9

                        1.นำข้อมูลของกลุ่มตนเองนำไปให้เพื่อนๆกลุ่มอื่น และให้คุณครูผู้สอนช่วยวิเคราะห์และเสนอแนะแนวทางในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ เน้นให้แต่ละกลุ่มรับฟังความคิดเห็นจากเพื่อนๆต่างกลุ่ม

            คาบเรียนที่ 10

                        1. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลไปแก้ไขในส่วนที่ปรับปรุงให้เรียบร้อย เตรียมนำเสนอ Presentงานให้เพื่อนๆเรียนรู้ พร้อมให้เพื่อนประเมินผลการออกแบบการทำสไลด์เป็น Power point และ Fiberboard นำเสนอ

            คาบเรียนที่ 11-17

            S – Summarizing สรุปการเรียนรู้

          คาบเรียนที่  11-15

         นักเรียนนำเสนอผลงานการจัดกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในชุมชนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในรูปแบบการสอนแบบทิวาส์โมเดล เป็นกลุ่มๆ คาบเรียนละ  2 กลุ่ม พร้อมทั้งทำการประเมินโดยผู้เรียน เพื่อน และครู

คาบเรียนที่ 11 กลุ่ม 1  กลุ่ม 2

คาบเรียนที่ 12 กลุ่ม 3  กลุ่ม 4

คาบเรียนที่ 13 กลุ่ม 5  กลุ่ม 6

คาบเรียนที่ 14 กลุ่ม 7  กลุ่ม 8

คาบเรียนที่ 15 กลุ่ม 9  พร้อมร่วมกันแสดงความคิดเห็นข้อดีและข้อเสียจากการเรียนรู้ครั้งนี้

คาบเรียนที่ 16

1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการเรียนรู้เกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ทักษะการพูดและการเขียนภาษาอังกฤษในชุมชนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตามรูปแบบการสอนแบบทิวาส์โมเดล เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ประสบการณ์ในสถานที่ที่ศึกษา เรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษเพื่อนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้อง และเพื่อให้นักเรียนมีความรับผิดชอบในงานที่ตนเองดำเนินการ

คาบเรียนที่ 17

นักเรียนทดสอบหลังเรียน (Post-Test) เรื่องภาษาอังกฤษพอเพียงในชุมชน หลังจากนั้นแจ้งคะแนนสอบหลังเรียน

เนื้อหาที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้เป็นข้อมูลที่เกี่ยวข้องในชุมชนของตนเอง ดังนี้ 

1. 14จุดสุดประทับใจในเทศบาลเมืองเพชรบูรณ์

2. 678 เพชรบูรณ์บ้านเรา

3. โรงเรียนของเรา (เทศบาล 3 (ชาญวิทยา))

4. อาหารและสุขภาพ(โรงอาหารโรงเรียน)

5. พระราชกรณียกิจในหลวงรัชการที่9 เสด็จเยือนเพชรบูรณ์

6. 10วัดในเทศบาลเมืองเพชรบูรณ์

7. การบวงสรวงศาลเจ้าพ่อหลักเมืองเพชรบูรณ์

8. ประเพณีก่อพระทรายกลบธาตุ

9. ประเพณีอุ้มพระดำน้ำ